宿松融媒訊 清晨的露水還未散盡，遠(yuǎn)處的湖面已泛起粼粼波光。他和往常一樣，已經(jīng)站在了校門口，習(xí)慣性地同每個(gè)孩子、每位家長(zhǎng)打著招呼，目光掃過，留意著書包帶是否系緊，紅領(lǐng)巾是否端正。這個(gè)動(dòng)作，他重復(fù)了十年。他就是深耕教育事業(yè)四十余年的高嶺鄉(xiāng)楓林小學(xué)校長(zhǎng)陳軍。他所帶班級(jí)曾獲得“安慶市優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)；2008年獲評(píng)“宿松縣優(yōu)秀教師”。

　　初心如泥 潤(rùn)育花開

　　1983年，陳軍懷揣著夢(mèng)想與激情初登講臺(tái)。80年代，不少農(nóng)村家庭光景艱難，學(xué)費(fèi)成了攔路虎，有些孩子因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而面臨輟學(xué)。他便揣著貧困生手冊(cè)，領(lǐng)著幾位老師，天蒙蒙亮就踏上露水浸透的田埂，挨家挨戶地走訪。那時(shí)的黃土路，一下雨就變得泥濘不堪，他的鞋底總沾著沉甸甸的泥巴。班上的華華同學(xué)（化名）自幼喪父，家里實(shí)在揭不開鍋，眼看就要失學(xué)。他從孩子母親的嘆息中，知道自己要做些什么，于是毅然提出：學(xué)費(fèi)由他來付。這一默默舉動(dòng)，讓華華同學(xué)順利地讀完了小學(xué)。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童多。他所帶班上的磊磊同學(xué)（化名）家境特殊，父母離異，與年過七旬的爺爺生活。性格怯懦孤僻，上課沉默，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟不上。他注意到這個(gè)安靜的孩子后，常常去家訪，找磊磊同學(xué)聊天，漸漸成了孩子信賴的“大朋友”。學(xué)習(xí)上，他給予了更多關(guān)懷。從三年級(jí)起，每天放學(xué)后，他都為磊磊同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)。日復(fù)一日地堅(jiān)持，讓磊磊的成績(jī)有了明顯提高。不僅如此，他還鼓勵(lì)磊磊同學(xué)積極參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)。在集體的排練與展示中，磊磊同學(xué)漸漸開朗起來。當(dāng)他手捧一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，雀躍地跑到陳老師面前說“我要把獎(jiǎng)狀送給陳老師，因?yàn)槟俏业暮门笥选睍r(shí)，他看到的，已不再是那個(gè)怯懦的男孩，而是一個(gè)眼里有光、充滿朝氣與自信的少年。

　　“讓每一個(gè)孩子都能有學(xué)上，讓他們健康快樂成長(zhǎng)，這些都是我們教師應(yīng)該做到的。”陳軍說這是他的教育初心。沒有豪言壯語，只有泥土里長(zhǎng)出的承諾，在歲月中開花結(jié)果。

　　風(fēng)雨如晦 師心如檐

　　他將滿腔熱忱獻(xiàn)給了孩子，也將溫暖的情誼留給了同事。臨時(shí)代課教師小鄧離開學(xué)校時(shí)在微信留言中寫道：“陳校長(zhǎng)，真誠(chéng)地跟您說聲感謝！感謝您在工作上的悉心指點(diǎn)，在生活上的無私關(guān)懷，這一切，讓我受益終身……”這也是無數(shù)曾在高嶺鄉(xiāng)楓林小學(xué)成長(zhǎng)起來的年輕教師的共同心聲。

　　學(xué)校里的小宋老師老家在太湖縣，一次在周末返程回家的路上出了車禍。陳軍接到消息后心急如焚，得知她身體無大礙后，那顆懸著的心才放下來。他一邊輕聲細(xì)語地安撫著小宋焦慮不安的情緒，讓她不要擔(dān)心工作，安心養(yǎng)傷，一邊迅速著手協(xié)調(diào)學(xué)校課程的安排，確保教學(xué)進(jìn)度不受影響。住院治療期間，他對(duì)小宋老師的關(guān)懷從未間斷。每天，他都會(huì)撥通小宋老師的電話，詢問她的身體狀況，還特意安排學(xué)校同事前往醫(yī)院看望小宋。“看到陳校長(zhǎng)和同事們這樣關(guān)心我，內(nèi)心真的很感動(dòng)?！毙∷卫蠋煾锌卣f。

　　晨昏克勤遠(yuǎn)路擔(dān)崗

　　陳軍在楓林小學(xué)擔(dān)任了七年的教導(dǎo)主任后，2017年，他開始負(fù)責(zé)這所村級(jí)小學(xué)的全面工作。每天天剛蒙蒙亮，他總是第一個(gè)到校。先到廚房看看柴火夠不夠燒，再挨個(gè)教室檢查門窗。等到傍晚放學(xué)，他總要等所有孩子都離校后，再巡視一遍校園，確認(rèn)每間教室的燈都關(guān)了、門都鎖好，才最后一個(gè)離開。校園的日常守住了，可他心里還壓著一塊大石頭。楓林小學(xué)太偏遠(yuǎn)，年輕老師來了也留不住，待上一兩年就想辦法調(diào)走。教師像走馬燈似的換，孩子們的學(xué)習(xí)怎么能安穩(wěn)？

　　“光靠講情懷留不住人?！彼睦锩靼祝媒o老師們實(shí)實(shí)在在的盼頭。那段時(shí)間，他整天琢磨這事，終于想出了個(gè)辦法：要給學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和發(fā)展基金。

　　從此，這個(gè)兩鬢花白的老人開始了他的“奔波”。一有空閑，他就往村里、鄉(xiāng)里甚至縣里跑，找當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家，聯(lián)系從村里走出去的能人。他兜里總揣著學(xué)校的資料，見人就不厭其煩地講學(xué)校的困難，講孩子們多么需要穩(wěn)定的老師。

　　起初并不順利，吃過閉門羹，也聽過風(fēng)涼話。但他從不氣餒，這次不行就下次再來。慢慢地，他的真誠(chéng)和執(zhí)著打動(dòng)了越來越多的人。

　　先是“葉青獎(jiǎng)學(xué)金”設(shè)立起來了，接著“楓林機(jī)械科技有限公司教育基金”也到位了。有家企業(yè)還直接給學(xué)校送來了嶄新的辦公桌椅和教學(xué)設(shè)備。

　　這些實(shí)實(shí)在在的變化，讓老師們看到了希望。原來想著要走的，現(xiàn)在也愿意留下來試試。他用磨破的鞋底，為孩子們蹚出了一條路。

　　如今，他即將退休，將工作的擔(dān)子交到了年輕人手中，心卻依然系著學(xué)校。憑著對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，他四十年如一日，耕耘在這片熟悉的土地上，將大半輩子默默獻(xiàn)給了這里的孩子們。他用最樸實(shí)的行動(dòng)，譜寫了一位普通教育者扎根鄉(xiāng)村、獻(xiàn)身教育的深沉之歌。（通訊員 石紅霞）